董 莉

　　習近平總書記指出，科學教育建設是提高國民科學素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質勞動者大軍、塑造科技創(chuàng)新拔尖人才的奠基性工程。當前，全面加強中小學科學教育，大力提升青少年科學素養(yǎng)，已經(jīng)成為基礎教育領域的重要議題。教育部等十八部門出臺的《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》明確提出：“推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接，提高學生科學素質”“不斷完善大中小學及家校社協(xié)同育人機制”。為此，要通過統(tǒng)籌規(guī)劃教育、科技、人才一體化發(fā)展理念，創(chuàng)新“大中小一體化、家校社一體化、線上線下一體化”機制，強化科學教育供給，形成協(xié)同培養(yǎng)新格局。

　　同心同向，一體厚培科學教育文化沃土

　　大力弘揚科學精神、科學家精神，使家長重視科學教育，使學生熱愛科學，形成崇尚科學、勇于創(chuàng)新、勤于探索的良好氛圍。

　　普及科學知識，提升全民科學素養(yǎng)。社會層面要定期組織形式多樣的科普活動，如科學講座、科技展覽、科普競賽等，利用社交媒體、網(wǎng)絡平臺擴大科普覆蓋面。科技館、博物館、天文臺等科普場所，向中小學學生和偏遠地區(qū)的居民，提供免費或優(yōu)惠的參觀機會。對于一些熱門館出現(xiàn)“一票難求”的情況，要根據(jù)實際科學實施預約機制，比如，保留人工售票窗口、電話預約、延時服務等形式，加強規(guī)范引導，確保群眾基本公共文化權益。鼓勵科學家、科研人員參與科學傳播工作，通過撰寫科普文章、制作科普視頻等方式，將復雜的科學知識以通俗易懂的形式呈現(xiàn)給公眾。鼓勵創(chuàng)新文化，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。如在學校教育中強調批判性思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生提問、質疑、探索未知。學校通過跨學科整合和增加探究性實驗比例優(yōu)化科學課程設計。用“科學日志”替代部分標準化考試，記錄學生的提問、假設和反思過程。鼓勵“失敗分析”，對實驗中的錯誤思路給予過程性評價。通過各種媒體和渠道，宣傳科學家的先進事跡和精神風貌，樹立尊重和熱愛科學的社會風尚。

　　共頻共振，一體強化科學教育長效機制

　　加強組織領導，加大經(jīng)費投入和強化監(jiān)測評估，進一步保障科學教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域間的均衡配置，形成科學教育與其他學科有機融合的教學模式，構建社會各界廣泛參與的科學教育協(xié)同育人機制。

　　完善從學前教育到高中階段的科學教育課程體系。學前階段注重培養(yǎng)科學興趣和探索精神，小學階段設置綜合科學課程，中學階段分設物理、化學、生物等學科課程，并增加跨學科內容。組織編寫高質量科學教材，融入最新科研成果和科學史內容，注重教材的趣味性和可讀性。加強高素質科學教育教師隊伍建設。加強師范院�？茖W教育專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量；開展在職教師科學教育專項培訓，邀請科學家和教育專家授課；建立科學教育教師激勵機制，在職稱評定、評優(yōu)評先等方面給予傾斜；加強實踐教學與資源建設，加強學校實驗室建設，配備先進實驗設備；建設校外科學教育實踐基地，如科技館、博物館、科研院所等，為學生提供實踐場所；開發(fā)科學教育在線課程和數(shù)字資源，實現(xiàn)資源共享。強化多元協(xié)同的育人機制。建立教育部門、科技部門、科協(xié)等多部門協(xié)同推進科學教育的工作機制；鼓勵企業(yè)參與科學教育，設立獎學金、開展科普活動；加強國際交流與合作，引進國外先進科學教育理念和資源。各地教育局、科協(xié)等相關部門可組織當?shù)孛�特�?yōu)教師、學科特長教師、高層次人才、離（退）休工作者等優(yōu)秀教育工作者資源成立科學教師導師團，作為兼職教師團隊，定期開展科學公開課、科學晚會、科普大講堂等活動，為學�？茖W教育提供支持。

　　互融互助，一體搭建科學教育平臺載體

　　構建由政府主導、多方參與、定期交流的協(xié)作機制，打造協(xié)同創(chuàng)新的科學教育平臺載體。

　　多方融合各類優(yōu)質校內資源。吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的科學教育人才，包括科學家、教師、科普工作者等，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力；開發(fā)高質量、多樣化的科學教育課程，包括教材、教具、實驗、活動等，提升科學教育的質量和效益；建設和共享實驗室、博物館、科技館、天文臺等科學教育設施，通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，打造沉浸式、互動式的科學學習體驗；建立多元化的資金投入機制，包括政府撥款、社會捐贈、企業(yè)贊助等，支持科學教育項目的孵化與推廣，打造公益與市場相結合的供給體系。遴選補充優(yōu)秀校外資源。通過政府購買服務或者市場化運營將優(yōu)質的校外資源納入科學教育活動，推出“基本課程+特色課程”的“1+N菜單式”課程資源供給模式，實行“配餐制”“點餐制”供師生選擇，為有創(chuàng)新潛質、立志科學的學生提供優(yōu)質的情境導向、實踐驅動的科學教育資源。打造功能完善、用戶友好的線上平臺。通過建立科技資源共享網(wǎng)站，教師可上傳優(yōu)秀教學課件和案例，科技館與科研機構分享前沿科研成果和科普展品介紹，企業(yè)發(fā)布科技應用相關內容。用戶能根據(jù)需求分類檢索下載資源。增加互動交流社區(qū)，教育者交流教學經(jīng)驗，探討教學難題解決方案；學生可提問、交流學習心得；科學家和科普達人在線答疑，分享科研故事。同時，設置活動發(fā)布與報名功能，方便組織各類線上線下科普活動。（作者單位：寧波幼兒師范高等專科學校）